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从行走到飞翔 ——谈大学学习方法的几个重要问题之(四)
来源:    点击次数:     发布时间:2018-09-30

四、 从常识到思想——大学学习的创新性要求
       创新精神和创新能力的培养是大学学习的灵魂。不仅要学习常识,比知识积累更重要的是思想、学术见解、学术探索精神和学术创造能力的培养。不是重复常识,而是锻炼学术意识,这是大学学习的根本任务。中学学习并没有明确这个根本任务。但是很多同学是带着积累知识的惯性来学习的,这就忽视了学术思维习惯、学术探讨精神和学术创造能力的培养。
       只是跟着老师学,不运用自己的脑袋思想的时代,已经一去不复返了。在一个强调思想创新的时代,你还亦步亦趋地跟着老师学,你肯定不会有大出息了(比起那些不怎么学习的学生,当然这还是好学生)。高中时代形成了一种寻找“标准答案”的学习模式,但是到了大学必须改变这种寻找“标准答案”的学习方式。

       这里有一个不小的误区需要特别注意,那就是特别强调知识积累的问题。积累确实很重要,积累是打基础,基础当然越宽厚越好。但是,这里有一个问题:知识积累到什么程度为好?
       我觉得,知识并不是越多越好。知识越多越好,在一定范围内是真理,超出了特定的情境——比如知识不多不够用的时候,是真理。但是,当达到一定程度,还无限制地强调越多越好,就会走向反面。知识的积累是有限度的而不是无限的。积累的无限化强调就会扼杀创造思想。人的一生不是用来积累知识的,而是用来创造知识的。积累是为了应用和创造。
       马克思主义思想的来源是德国古典哲学、英国的古典政治经济学和法国的空想社会主义。没有这几个方面的必要积累,不可能产生影响了整个世界的伟大的马克思主义。但是,如果马克思只强化积累,而不是用于创造他自己的学说,那就没有马克思主义,德国的古典哲学、英国的古典政治经济学和法国的空想社会主义学说,还就只是单个的知识“积累”在马克思的知识武库中。集体无意识的揭示者荣格,在学了弗洛伊德的潜意识论之后,就意识到了他精神分析学说的片面性,由此开始了他集体无意识理论学说的建立与完善。如果他们永远是积累性的学习,就不可能有对人类产生重要影响的理论学说。

       还有一个问题,就是,在强调知识的积累的同时,一定不要忘记,创造精神、探索精神、批判扬弃与发展的精神也是一种积累。创造思想不是一蹴而就的,一定是平时创造精神的爆发。长期积累,才能偶然得之。单单强调知识的积累,这种观念常常是以忽视或根本不注意创造性培养为代价的。打基础不光是死记硬背,不光是学习前人的知识;还有创造性的培养,创造思维的培养,创造力的形成等等。这种积累也是创造精神的积累。养成创造性思维是极为重要的。学习不只是继承前人的精华成果,学习还有超越前人,有更大的发现与创造。只是继承性的学习就不会是自己站在巨人的肩上,使自己站的更高。自己站的更高一定是在继承前人基础上,有自己超越前人的创造性发展。
       因而,要把学习和培养自己的研究性思维,学习和培养自己的创造精神,学习和培养自己的创新能力,贯穿在大学学习的始终。

       (未完待续。。。)                           

 
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