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从行走到飞翔 ——谈大学学习方法的几个重要问题之(一)
来源:    点击次数:     发布时间:2018-09-10

       大多数人至死不曾发挥自己的能力。他们生时带来万贯财富,却一贫如洗过完一生。——奥尔雷奇


       多年了,从7月到8月是我情感比较复杂的两个月。当看到又一批学生恋恋不舍而又那样无奈地离开他们可爱的校园的时候,我的心情是复杂的;当看到另一批朝气蓬勃意气风发的新同学开始大学生活的时候,我的心情也是复杂的;当看到那些毕业多年的学生重返母校的时候,我的心情更是复杂的。一批新同学来了,他们满怀美好的憧憬和宏伟的理想,一定要在他们可爱的大学获得什么;一批学生走了,他们是那样的落寞、遗憾和惆怅,好像有什么东西遗失在了母校;毕业多年的学生回来了,他们百感交集思绪万千,在他们曾经上过课的课桌前坐一坐,在他们读过书的小路上走一走,到他们住过的寝室看一看,好像在寻找什么。我反复的思考,学生们来的时候带来的是什么呢?走的时候遗失的是什么呢?而回来寻找的又是什么呢?学生们本身可能并不是很清楚,但作为他们的老师,我非常清楚,他们来到时候带来的是他们瑰丽的梦。这瑰丽的梦是由青春和理想构成的。青春一去不复返,理想并没有完全实现,三年大学和青春时代不能重返也不能穿越,所以他们才失落、才遗憾、才重返,才寻找。

       他们的失落肯定有我们做教师的责任,正是在这样的一种思考下,我想有必要在新同学开始大学学习的时候,共同探讨一下大学的学习方法。

一、 从被动到自觉——大学学习的自学性要求

       从实际水平和能力方面说,大学就是自学。自学决定大学的成败。很多同学进入大学很长时间也没能很好地掌握大学的学习方法。中学学习方法的惯性导致他们进入了一个严重的误区。由中学的领、看和管理性学习方法到大学的自由的学习方法,他们很不适应。中学是老师领着学、看着学、甚至是家长管着学、逼着学。大学的学习则是完全从这种状态中解放了出来。与中学生比较起来,大学生是极为自由的,没人看没人管更没人逼,你愿意怎么学就怎么学。但是,大多数学生并没有充分利用这种自由。大学的自由是思想的自由、探索的自由、个性发展的自由、自学的自由。很多同学在享得解放了的自由的同时,并没有获得思想的自由和学习的自由。一个被管惯了的学生在给他充分自由的时候他变得茫然无所适从。这就像一只家养的鸡或鸭一样,它们本来是野生的自由的具有在广阔的天空中任意飞翔的本领,然而,在家里驯养之后,它们渐渐丧失了飞翔的本领。后来,人们虽然把它们放回到大自然中去,但它们已经不能飞翔了,它们丧失了飞翔的本领,它们又回到原来的地方,因为它们觉得只有在那里它们才习惯才安全。大学主要的学习方法是自学。在充分自由的没有人管没有高考压力下的自我学习习惯的培养是大学学习的关键。这就要发生几个转变:由中学的“要我学”到大学的“我要学”的转变;由中学的被动学到大学的主动学的转变;由中学的盲目性到大学的清醒性的转变;由中学为高考的学到大学为真理的学的转变。不能实现这个转变,你上了大学,也还是“高四”(我把延续高中式学习的大学生称为“高四”、“高五”或“高六”等),而不是大学。有的同学即使大学毕业了,也还是“高七”,没有进入实际的大学学习方法,只进了大学的校园,听了大学的课程,没有大学的自学,没有自觉性学习的大学,也还是不能称之为大学。

       大学学习的自觉性要求,可以用一个比喻来说明:一个燕雏刚刚出生的时候,是嗷嗷侍哺,等到长大一些,它就要自己去觅食了,它不出去,妈妈也要把它撵出去了。

       大学生应该是自觉“觅食”的燕子,应该养成觅食的本领与能力,不能永远等在窝里渴望着妈妈叼食来喂。自然界的燕子要是那样,只有一个结局,就是饿死。不能自学的大学生当然不能饿死,但是,头脑虽在,思想却死了。我们必须高度重视这种现象,从高中被管制的学习状态中解放出来之后,没有那种管制了,就一方面放松了学习,不像高中时期那么使劲学了,另一方面又没有找到新的方向,从此陷入一种茫然不知所措的状态。有为数不少的同学放任自流、无所事事、稀里糊涂、懵懵懂懂。更有甚者长期沉迷于电脑与手机游戏之中而不能自拔;或者长期阅读网络小说,有的还看那些乱七八糟的东西,这等于吸食精神鸦片,精神空虚,自我麻醉,在糟践你的大学,糟践你的青春。这种由“失重”状态导致的自我迷失现象必须立刻改变。

       大学学得好的概念或标准,与中学是不同的,中学是用考分来衡量,大学的考分不能完全说明一个学生的真实成绩。你可能每年都拿奖学金,但是,你只是跟着老师学,只是考试科目的成绩很好——我当然不是抹煞这种学习成绩,但那还不足以说明你学得真的很好。很多同学有一个严重的错误认识,以为上课就是上大学,上好了课就是上好了大学。但这是严重的误区。这样的认识大学学习就极大地限制了你的自学,限制了你的积极性,限制了你的潜能,也限制了你发展的可能。你没有自学甚至是充分的自学,你的大学就不是合格的大学,更不是很好的大学学习。比如,你的关于《红楼梦》的考试题答对了标准答案,那可能是因为你把题库背的滚瓜烂熟,但《红楼梦》你看的并不好,甚至没有读完,红学家的各种观点,红楼梦的阅读史,你也不知道,更不要说,由红楼梦的学习你形成了不仅对红楼梦而且也迁移到对其他文学作品分析的能力,或者,由红楼梦的学习你进一步深化了对文学的感悟与理解。而这些并非是课堂所能完全学到的。这并不是老师教的不好,老师不能代替你对红楼梦的阅读,老师也不能代替你读红楼梦研究资料,老师不能代替你进行思考与探讨,老师更不能代替你形成你的文学观念和实际能力,当然更不能代替你进行红楼梦的哪怕是一些最基本的写作性研究。这些,都要靠自己的自学来实现。因而,我认为,大学学习最真实的成绩是靠自学程度来衡量的。也确有这样的学生,考试成绩平平,但实际水平要比考试成绩好的同学高处许许多多。这样的现象司空见惯。在中学则不是这样的,中学就是考分见高低。大学考分不能见高低。大学是自学见高低。希望同学们从考分见高低的衡量标准中转换出来,用自学程度及能力见高低。在大学开始的时候,就要建立自学观念,探寻自学方法。

       进了大学首要的任务,是从中学生那种被动型学习方式转变到自觉型的学习方式中来。转变的快,学的就好,转变的慢学的就差,根本没有转变的就不是大学的学习。“大一”一开始,就要树立这个转变的观念,要时时地强化它,并践行这个观念。把学习只限制在课堂中,限制在教材中,限制在老师的教授中,而没有我们自己的自学,那肯定不是好的大学。

       只满足于课堂的学习,只满足于教材常识性的积累,只满足于期末考试背题库的考试成绩,之所以不是好的大学学习,就在于它不能导致你深入到知识的深层结构之中去,不能深入到产生知识支撑知识解释知识的理论体系之中去,不能深入到阅读、思考和探索的过程之中去。你的大学只是浮在表面,没有深入到知识的内部和学习的过程中去。这就好比你到海边掬起了一捧泡沫,就高呼:“好美呀,大海!”但是,你的双腿并没有走进大海的海水中去,你连浪花也没有碰到(你掬起的是泡沫),更不要说汹涌的浪涛和更为广阔深邃的海水。你把海的泡沫当成了澎湃的大海,就是你把一点儿常识而且是用于考试题库的常识当成了大学,这是很可悲的大学。

       如果对那些成功了的大学毕业生进行总结,就是看看那些有出息、有成就、有造就、有作为的毕业生,他们是怎么学习的,这对大家肯定是有启发的。他们的学习绝不是仅仅限制在课堂上,限制在教材中,限制在对期末考试的范围内,而是有一个很好的自学甚至是治学习惯与方法的养成。由于他们深入到了知识的内部之中去,深入到了产生知识的理论背景和原典之中去,深入到了一个阅读、思索和探究的过程之中去,他们就获得了更为丰富更为有用的理论知识和方法论方面的积累和塑造、训练和武装,就形成了远比用于考试知识重要千百倍的实际能力,而且在这个过程中,他们还学会了自学与治学方法并形成了一种习惯,这就使得他们具有了强大的后劲和“后发优势”。你考察考察毕业生,有出息者,毫无例外,都是这样的。没有一个很好的自学,没有进入完整的学习过程(只听课而没有自学那就不是一个完整的学习过程),还要想有出息,那是“天方夜谭。唯有自学才能调动自己学习的积极性,唯有自学才能发现、发掘、发展自己的潜能,唯有自学才能真正培养自己的实际能力。

       强调自学除了要按照老师讲的内容阅读必要的原典、按照老师的指引阅读相关书籍外,还有四个原因:一是学校规定的通用教材的稳定性具有一定滞后性,它不能及时把最新成果反映出来,因而要深入到学科的前沿去,学习钻研最新的研究著述,把最新的研究著述的学习同课堂的专业学习结合起来,会收到意想不到的效果:最新的研究成果会使教材当中的知识得到深化,更主要是能得到纠正性认识。二是学科封闭性造成知识的隔阂性。自学可以补充由于学科壁垒森严造成的知识隔膜和缺少统一性思想视野的严重缺欠。大学学科分类使知识具有了更专门化研究,也使讲授具有了可把握的体系性。但毋须讳言,各个专业往往是封闭的,这就造成了“只知有汉,无论魏晋”的局面,不可避免地带来了画地为牢、作茧自缚的严重问题。可是知识本身不是这样隔阂而是相关的、整体的、贯通的。只有自学一些新的东西才能使学科分类隔阂的东西融汇贯通。三是新知识层出不穷。这是一个知识爆炸的时代,每天都有创新性知识产生。我们当然不可能把即使是某一个专业的新知识全都浏览掌握,但是,最主要的知识还是必须掌握。而这方面也是完全依赖课堂学习所不能解决的,只有自学,并且是如饥似渴状态的自学才能学得到。不然,就有可能出现这种情况,比如,某个问题已经出现了类似于“日心说”的观点,但是我们还停留在学到的“地心说”观点上,并且还不知道这种“地心说”是已经落后的被放弃了的、甚至是荒谬的观点。四是对经典的阅读。经典是人类知识的精华,经典的阅读绝大多数是在大学时代完成的。但是,在大学里你只把学习限制在课堂上——一般来说课堂讲的是常识而并非经典(这里主要指的是理论性经典),没有自己对经典的研读即自学,你就与人类的精华思想知识隔绝了。与人类精华思想知识隔绝的学生究竟能有多大出息呢?须知,在一个信息化时代还顽固地坚持几乎是农业化时代的亦步亦趋、不越雷池一步、照葫芦画瓢式的学习方式,没有最起码的自学,我们的大学学习肯定就是没有出息的学习。长此以往,你就养成了一种惰性,一种等待着“喂”的习惯,而且养成了一种奴性性格,自己的主体性就被泯灭了。 

       我极力强调大学的自学,但我必须补充,我对自学的强调是对建立学习自觉性的呼吁,而不是要同学们忽视课堂学习,我不是要同学们逃离课堂都去自学,课堂仍然是最基本的学习方式。我没那个意思,希望不要引起误会。我是要同学们从中学被动型模式转换到大学自觉型模式中来,从仅仅课堂的学习方式中进入到更广泛的学习空间中去,从仅仅限制在教材的学习中深入到更丰富更深邃的知识领域中去。知识体系的建立,特别是基础知识等还是要在课堂跟着老师学的。然而,我还想强调的是,你的学习不能只是限制在课堂中,除了课堂之外什么都不学,以为上好课了就是上好了大学。千万不要有这种观念。仅仅限制在课题中的学习,没有自己的自学(或治学),就会把学习学的很浅、很薄、很窄,很表面,大多为常识。比如文学史,你只是学了教材中的一些概念、概括性的条条,而没有对作品的阅读,更没有形成你自己的分析能力,以及获得分析能力深入探讨性、钻研性阅读,那是没有什么用的。你的大学如果只把学习限制在课堂中,限制在教材中,限制在考试中,你不会是好的大学。在这之外,你没有你的自学,这必将就注定了你没有什么大出息,你就浪费了你的学习的天性,就埋没了你的才能。

    (未完待续。。。)                   

 
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